家庭是孩子成長過程中重要的閱讀場所，而在陪伴孩子進行閱讀的過程中，家長應該扮演著怎樣的角色呢？

閱讀的交流核心在于感受和思考，真正的閱讀是由兩種聲音交織的，作者的敘述和讀者的感觸。因此，家長們應該進入到一種“我在讀”的狀態中，作為閱讀主體和閱讀對象進行碰撞，在閱讀中以自身的思考，帶動孩子的思考，起到家長的引導作用。

兒童文學的大門始終向所有的孩子敞開，每一部作品都充滿魔力，書架上的每一本都仿佛有著自己的光芒，它就像一個王國，吸引著孩子打開它。

小學階段的孩子，自我意識逐漸增強，正處在人生觀和價值觀的萌芽階段。與其對孩子說一千遍“大道理”，不如用引人入勝的故事，和孩子一起探討愛、自由、成長、寬容、信念，甚至死亡等一些更為深刻的命題。

閱讀那些在孩子人生觀、價值觀形成的萌芽期，為孩子樹立人生榜樣的書，以及引人入勝的故事情節呈現出來，直指人性的善與美，可以讓孩子在潛移默化中獲得陽光、健康、積極向上的成長力量。

孩子都是希望被關注到的，然后被重視的，不希望自己被邊緣化，折射到不同的閱讀上，對自己的內心是一種看見。那父母如何在書中看見孩子呢？用《那一年，葉子沒有落下來》舉例，和孩子一起閱讀這本書，也是我們對家庭成員關系的解讀。故事雖然是虛構的，但是他的情感是真實發生的?！赌且荒?，葉子沒有落下來》中Lina的標簽是逆反、任性、性格叛逆，在擁有可選擇的權利后，反而克服膽怯，直面自己的內心。

生活是一本更大的書。我們在閱讀中感受生活細節，同時也無法割裂生活。比如：《矢車菊街的小王子》中患有阿爾茨海默癥的愛德華，帶給莫莫的奇妙的“閱讀儀式感”，莫莫和愛德華的忘年交，以及莫莫豐富的內心獨白。在這個故事中，父母可以和孩子討論生活方式、閱讀的樂趣以及很多生活的點滴。

再比如《小貓凱蒂和她的四條命》：作者以一只貓的口吻，講述了凱蒂從懵懂的小毛球逐漸長成善良、堅強、獨立的貓媽媽的經歷，正契合孩子的心理發展特點。行文中32首俏皮雋永的小詩，配上清新明麗的小畫，將哲理融入童趣，讓孩子在國際童書大師的創作中汲取成長的力量。

《奔赴鼠登堡》中鼠爸家庭感里的形象還蠻值得家長深思的：一位在家庭中權威的父親，孩子是否會喜歡，和生活中的爸爸形象，有什么區別？畢竟在傳統的兒童文學里孤兒形象居多，父愛也總是如山或者如山崩地裂的。

孩子在上小學之后，對于獨立空間的追求，愈發強烈。每個孩子都有自己的閱讀偏愛，尤其是中低年級孩子。不妨試著給孩子提供較為寬松的閱讀氛圍，尊重孩子閱讀偏好，適度引導，更有利于孩子成長。比如：《畢業那年海邊的暑假》當孩子身處異地，只身一人時，成長飛速，家長更能感受到孩子的長大。