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家庭是孩子成長過程中重要的閱讀場所,而在陪伴孩子進行閱讀的過程中,家長應該扮演著怎樣的角色呢?
閱讀的交流核心在于感受和思考,真正的閱讀是由兩種聲音交織的,作者的敘述和讀者的感觸。因此,家長們應該進入到一種“我在讀”的狀態中,作為閱讀主體和閱讀對象進行碰撞,在閱讀中以自身的思考,帶動孩子的思考,起到家長的引導作用。
兒童文學的大門始終向所有的孩子敞開,每一部作品都充滿魔力,書架上的每一本都仿佛有著自己的光芒,它就像一個王國,吸引著孩子打開它。
小學階段的孩子,自我意識逐漸增強,正處在人生觀和價值觀的萌芽階段。與其對孩子說一千遍“大道理”,不如用引人入勝的故事,和孩子一起探討愛、自由、成長、寬容、信念,甚至死亡等一些更為深刻的命題。
閱讀那些在孩子人生觀、價值觀形成的萌芽期,為孩子樹立人生榜樣的書,以及引人入勝的故事情節呈現出來,直指人性的善與美,可以讓孩子在潛移默化中獲得陽光、健康、積極向上的成長力量。
孩子都是希望被關注到的,然后被重視的,不希望自己被邊緣化,折射到不同的閱讀上,對自己的內心是一種看見。那父母如何在書中看見孩子呢?用《那一年,葉子沒有落下來》舉例,和孩子一起閱讀這本書,也是我們對家庭成員關系的解讀。故事雖然是虛構的,但是他的情感是真實發生的?!赌且荒?,葉子沒有落下來》中Lina的標簽是逆反、任性、性格叛逆,在擁有可選擇的權利后,反而克服膽怯,直面自己的內心。
生活是一本更大的書。我們在閱讀中感受生活細節,同時也無法割裂生活。比如:《矢車菊街的小王子》中患有阿爾茨海默癥的愛德華,帶給莫莫的奇妙的“閱讀儀式感”,莫莫和愛德華的忘年交,以及莫莫豐富的內心獨白。在這個故事中,父母可以和孩子討論生活方式、閱讀的樂趣以及很多生活的點滴。
再比如《小貓凱蒂和她的四條命》:作者以一只貓的口吻,講述了凱蒂從懵懂的小毛球逐漸長成善良、堅強、獨立的貓媽媽的經歷,正契合孩子的心理發展特點。行文中32首俏皮雋永的小詩,配上清新明麗的小畫,將哲理融入童趣,讓孩子在國際童書大師的創作中汲取成長的力量。
《奔赴鼠登堡》中鼠爸家庭感里的形象還蠻值得家長深思的:一位在家庭中權威的父親,孩子是否會喜歡,和生活中的爸爸形象,有什么區別?畢竟在傳統的兒童文學里孤兒形象居多,父愛也總是如山或者如山崩地裂的。
孩子在上小學之后,對于獨立空間的追求,愈發強烈。每個孩子都有自己的閱讀偏愛,尤其是中低年級孩子。不妨試著給孩子提供較為寬松的閱讀氛圍,尊重孩子閱讀偏好,適度引導,更有利于孩子成長。比如:《畢業那年海邊的暑假》當孩子身處異地,只身一人時,成長飛速,家長更能感受到孩子的長大。