我做每一本書都希望能找個好主題，這個主題要么是“扣時事”，要么就是“抓未來”。有的作品可能一開始沒有被看好，可是誰知道哪一天剛好有了這個“議題”，然后它就被關注了。

我舉一個例子，1995年，我和畫家仉桂芳合作了《祝你生日快樂》。我先寫了一個故事，因為覺得太普通自己放棄了。后來和她閑聊的時候，想起國外有很多生命教育的繪本，可是臺灣當時還不太敢去碰這種主題。我就說，要不然我們來寫這樣的主題好了，我就寫了一個關于癌癥的故事，用兩個小孩子把死亡這件事情講得很輕松，圖畫得也很美。之后我們去參加比賽，只拿到一個最小的獎。當時我還安慰畫家，說這部作品一定會后勢看好。果然，到后來臺灣的小學課綱推動生命教育的時候，就有很多的學校要找相關的書籍，并且是原創的作品。這本書就進入了臺灣“教育部”的書單。

我很少做所謂古典的東西，只做過一本《嫦娥奔月》。我希望做的是有關時事、普世價值，或者和未來有關的主題。

其實作家的本分就是坐在家里好好寫作，我也不知道怎么莫名其妙就變成了一個閱讀推廣人。你書出了，沒有人去推也沒有用。當時在臺灣我開始做繪本的翻譯和創作時，常受邀到學校里面去講課，久而久之，就變成推廣繪本閱讀的作家了。

作家站到第一線最能夠把經驗跟大家分享好，我一直堅持的是，除了講這本書有多好，還要教大家做一些延伸活動，比如做創意手制書，這樣子才會讓老師或家長覺得，原來讀完一本書還可以做些延伸活動。

我進這一行的時機比較早，大家認同我，所以我有很多機會去講閱讀。為了講閱讀，找出更多的實驗來證實閱讀的重要。為了要把名家作品推薦給老師家長和小朋友，我得告訴大家說親子共讀這本書非常好，老師在課堂教這本會強化學生的讀寫能力等等，所以我一定要找到理論基礎點。對我來講，這也是很好的學習機會。

我的孩子就是讀繪本長大的，因為我每天要翻譯、創作，孩子在身邊，就順便耳濡目染了。我已覺得，最大的優勢就是他長大后有一顆特別溫暖的心，有同理心。除了培養孩子的品德之外，最重要的是培養了親子閱讀的習慣，增加親子之間、師生之間的良好的人際關系，因為共讀繪本是媒介，是一種很好的潤滑劑。

繪本只是一種精神食物，絕對不是拿來增強孩子的語文能力的，這是兩碼子事。它的重點不在于增加孩子的識字量，而是家長陪著孩子閱讀的那種親密感，讓孩子覺得是信任的，是溫暖的，是幸福的。這種親密的親子關系其實比考試成績更重要！